《永生的眼睛》教学设计二&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp教学目的：
　　　1、通过学习,&nbsp使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；
　　　2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；
　　　3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；
　　教学重点：
　　　体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
　　教学难点：
　　　抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。
　　教学媒体：网页、课件
　　教学准备：学生课前做关于角膜活器官捐献的社会调查
　　教学过程：

　　1、器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈
　　学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因
　　[教学意图：通过对调查结果的分析，使学生意识到角膜在现在现金社会的推广阻力，从而为下面感悟琳达一家的无私奉献精神奠定基础。]&nbsp
　　2、这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？
　　学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会
　　指导朗读：
　　你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？
　　[教学意图：加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。]&nbsp
　　3、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？
　　学生回答：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜
　　4、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划
　　[教学意图：突示重点，对父亲的话进行深刻理解]&nbsp
　　5、全班交流
　　（1）从父亲的话中你体会到了什么？
　　“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”
　　你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？
　　生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽