高职院校学生职业核心能力培养与训练 第2版
| 作者 |
| 梁玉国 |
| 丛书名 |
| 高职高专规划教材 |
| 出版社 |
| 机械工业出版社* |
| ISBN |
| 9787111514114 |
| 简要 |
| 简介 |
| 内容简介书籍经济管理学书籍 《高职院校学生职业核心能力培养与训练（第2版）/高职高专规划教材》以教育部教育管理信息中心《全国职业核心能力（CVCC）认证项目等级测评体系》和原劳动和社会保障部职业技能鉴定中心制定的《职业核心能力培训测评标准（试行）》为指导，结合高职院校人才培养工作要求，分章介绍了职业沟通、团队合作、自我管理、解决问题、信息处理和创新创业能力的培养与训练。 《高职院校学生职业核心能力培养与训练（第2版）/高职高专规划教材》采用“知识-训练-实践-考核”的四步培养法，各章内容包括知识理论、能力训练、实践活动、考核评价四个方面，知识系统简明，案例生动翔实，训练实践到位，考核评价具体，既具有科学性、知识性，又具有趣味性、可操作性。 《高职院校学生职业核心能力培养与训练（第2版）/高职高专规划教材》可作为普通高校、高职院校、中职学校学生职业核心能力培养的专用教材，也可作为职场人士提高职业核心能力的学习用书。 |
| 目录 |
| 高职院校学生职业核心能力培养与训练-第2版 序第2版前言绪论一、职业核心能力的提出二、职业核心能力的定义及层次分类三、职业核心能力的特性四、培养职业核心能力的意义第 一章职业沟通能力【知识理论】**节职业沟通能力概述一、职业沟通的含义二、培养职业沟通能力的重要性三、培养主动沟通的意识四、职场新人沟通中存在的问题第二节口语沟通与表达一、口语沟通的特点二、口语沟通的分类三、口语沟通的应用第三节书面沟通与表达一、书面沟通的特点二、书面沟通的文书形式三、书面沟通的原则与技巧第四节职业沟通技巧一、倾听是有效沟通的关键二、赞美是良好人际关系的润滑剂三、正确运用非语言交流四、沟通礼仪五、通晓职场沟通中的技巧【能力训练】【实践活动】【考核评价】第二章团队合作能力【知识理论】**节团队一、团队简介二、团队精神三、团队构成的基本要素四、团队的类型第二节团队合作过程一、团队合作二、团队合作的步骤第三节团队合作障碍一、缺乏信任二、惧怕冲突三 、逃避责任 四、执行力缺失第四节团队合作能力一、团队合作的原则二、团队合作能力培养【能力训练】【实践活动】【考核评价】第三章自我管理能力【知识理论】**节自我管理能力概述一、自我管理的含义二、自我管理的内容三、自我管理是成功的基础第二节情绪管理一、认识自我情绪二、认识他人情绪第三节学习管理一、学习管理的重要性二、学习管理的流程三、学习管理的方法第四节五常管理一、五常管理的内容二、五常管理的重要性【能力训练】【实践活动】【考核评价】第四章解决问题的能力【知识理论】**节发现问题与描述问题一、问题的含义与分类二、发现问题与描述问题三、解决问题的能力第二节分析问题拟订可行方案一、分析问题的心理能力二、运用条件分析法分析条件 三、开动脑筋，提出方案第三节解决问题方案的确定一、确定解决问题的目标二、方案确定的决策方法第四节解决问题方案的实施与评估一、制订具体可行的实施方案二、落实计划三、结果的验收与评估【能力训练】【实践活动】【考核评价】第五章信息处理能力【知识理论】**节搜集选择信息一、信息概述二、信息搜集的方法三、信息搜集技术手段四、合理选择信息第二节整理开发信息一、信息储存与安全二、信息归类与筛选三、信息编辑与整合四、信息开发与分析 第三节展示应用信息一、传递所获信息二、展示多种信息三、有效应用信息四、预测与评估信息【能力训练】【实践活动】【考核评价】第六章创新创业能力【知识理论】**节创新概述一、创新二、创新意识的培养三、创新**的心理素质四、创新教育第二节创新思维一、创新思维的定义和特点二、创新思维训练第三节分析创业环境 寻找创业机会一、大学生创业二、创业环境分析三、调研市场四、选择项目第四节整合创业资源 开办创业项目一、创业者的素质二、学会融资三、公司选址四、创业营销五、风险管理【能力训练】【实践活动】【考核评价】参考文献 书摘 《高职院校学生职业核心能力培养与训练（第2版）/高职高专规划教材》： 章明由于没有认清自己的分工角色，他所做的工作与以前相比并没有实质性的改变，也没有发挥出部门经理应有的作用。 2.合作分工中的八种角色 被誉为“团队角色理论之父”的英国心理学博士贝尔宾认为：没有完美的个人，只有完美的团队；一支结构合理的团队应该有八种角色，分别为实干家、协调员、推进者、创新者、外交家、监督员、凝聚者、完美主义者。他分析了每一种角色的典型特征、积极特征、能容忍的弱点和在团队中的作用。 （1）实干家。 典型特征：条理性、计划性，重实际、守规则，顺从、有责任感，保守、务实、可靠。 积极特征：注重实际，做事有板有眼，讲究条理和效率；实干经验丰富，有较强的组织能力和自我约束力。 能容忍的弱点：缺乏灵活，不善应变，对没把握的事情不感兴趣。 在团队中的作用：把谈话与建议转换为实际步骤；考虑什么是行得通的，什么是行不通的；整理建议，使之与已经取得一致意见的计划和已有的系统相配合。 （2）协调员。 典型特征：自制力强，有亲和力和影响力，沉着、自信。 积极特征：能够包容各种有价值的意见；有很强的目标意识。 能容忍的弱点：智力和创造水平一般。 在团队中的作用：明确团队的目标和方向；选择需要决策的问题，并明确它们的先后顺序；帮助确定团队中的角色分工、责任和工作界限；总结团队的感受和成就，综合团队的建议。 （3）推进者。 典型特征：高效率，思维敏捷、善于分析，不满足现状，易激动。 积极特征：精力充沛，有干劲，随时准备向传统、低效率、自满自足挑战。 能容忍的弱点：易挑起事端，爱冲动，缺乏耐心。 在团队中的作用：寻找和发现团队讨论中可行的方案；使团队内的任务和目标成形；推动团队成员达成一致意见，并遵照决策行动。 （4）创新者。典型特征：热情奔放，知识渊博，有创造力，理想色彩重，才华横溢。 . 积极特征：合作中智慧的源泉，点子多。 能容忍的弱点：自我欣赏、自持清高，不讲方式地批评别人，易招人反感。 在团队中的作用：提供建议；提出批评并有助于引出相反意见；对已经形成的行动方案提出新的看法。 （5）外交家。 典型特征：交际能力强、信息灵通、喜欢变化，外向、热情、好奇，联系广泛。 积极特征：具有与人广泛联系的能力，积极探索新的事物。 能容忍的弱点：事过境迁，兴趣马上转移。 在团队中的作用：提出建议，并引入外部信息；接触持有其他观点的个体或群体；参加有磋商性质的活动。 （6）监督员。 典型特征：不容易冲动，喜欢评判，判断力很强，智商高，清醒、理智。 积极特征：谨慎，合作中的守门员，能避免决策误入歧途。 能容忍的弱点：爱泼冷水。 在团队中的作用：分析问题和情景；对繁杂的材料予以简化，并澄清模糊不清的问题；对他人的判断和作用做出评价。 （7）凝聚者。 典型特征：随和敏感、适应性强，性情温和，擅长人际交往。 积极特征：适应环境能力强，善于倾听。 能容忍的弱点：在紧急时刻优柔寡断。 在团队中的作用：给予他人支持，并帮助他人；打破讨论中的沉默；采取行动扭转或克服团队中的分歧。 （8）完美主义者。 典型特征：追求尽善尽美，认真，举轻若重，细致勤奋有序，有紧迫感。 积极特征：持之以恒，理想主义，追求完美。 能容忍的弱点：常拘泥于细节，不洒脱，焦虑感强。 在团队中的作用：强调任务的目标要求和活动日程表；在方案中寻找并指出错误、遗漏和被忽视的内容；激励其他人参加活动，并促使团队成员产生时间紧迫感。 这个“团队角色理论”告诉我们什么了呢？它告诉我们团队合作中各种角色都是不可或缺的。 （1）角色齐全。唯有角色齐全，才能实现功能齐全。一个成功的团队首先应该是实干家、协调员、推进者、创新者、外交家、监督员、凝聚者、完美主义者这八种角色的综合平衡。唯有角色齐全的团队，才能真正实现结构上的优化，成为高绩效的团队。 （2）尊重差异，实现互补。没有一个人能满足我们所有的要求。但是一个由个人组成的团队，却可以做到完美无缺——它并非是单个人的简单罗列组合，而是在团队角色上，亦即团队的结构上实现了互补。 …… |
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