科学学习学前数学——数的教育 上册
| 作者 |
| 刘勇 |
| 丛书名 |
| 出版社 |
| 电子工业出版社 |
| ISBN |
| 9787121357336 |
| 简要 |
| 简介 |
| 内容简介 儿童对数学知识的掌握，就其实质而言就是一种高度抽象化的逻辑数理知识的获得。例如：数目概念的获得，儿童要能够数出4朵花，对4朵”这个数量的认识并不来自任何一朵花，这个数量的属性存在于它们的相互关系中，即所有的花构成了一个数量为4”的整体。儿童要获得4这一数目概念，不是通过简单直接的感知，而是通过一系列动作的协调，从而得到物体的总数。这种协调至少体现出三种逻辑关系：（1） 对应关系—手点的动作和口数的动作相对应，如手点到第3朵花，口中说出3”；（2） 序列关系—口中数的数和手点的物是连续而有序的，如：第1朵、第2朵、第3朵、第4朵的顺序；（3） 包含关系—知道最后一个数表示的是一个总数，是一个总体，它包含了其中的所有个体，如：幼儿数到第4朵后，能说出总数，知道总数是4”。综上可见，一个数不仅仅是一个名称的代表，而且是一种抽象的逻辑关系和数觉的体现。生活是最好的活”教材！ |
| 目录 |
| 第一章 计 数 一、数数 /2 1. 什么是“数数”/ 2 2.“数数”的方式/22 3. 怎样“数数”/ 25 二、认数 /29 1. 认识 1 / 35 2. 认识 2 / 38 3. 认识 3 / 43 4. 认识 4 / 51 5. 认识 5 / 58 三、比较“较小数” /71 1. 什么是比较“较小数” /71 2. 为什么要学习比较“较小数” / 76 3. 怎样学习比较数的大小 / 77 四、数的形成 / 86 1. 什么是“数的形成” /86 2. 为什么要学习“数的形成” /100 3. 怎样学习“数的形成” / 104 五、认识“0” / 115 六、数的守恒 / 120 1. 什么是“数的守恒” / 120 2. 为什么要学习“数的守恒” / 122 3. 怎样学习“数的守恒” / 124 七、比较“较大数” / 127 八、比较“十几的数” / 132 九、认识和比较较大的两位数 / 134 十、认识100 以内的数 / 141 十一、认识100 以上的数 / 148 十二、数“100 以内及以上”的数 / 151 十三、分类计数 / 160 十四、认识数序 / 163 十五、顺数与倒数 / 163 十六、顺接数 / 168 1. 为什么要学习“顺接数” / 168 2. 怎样学习“顺接数” / 169 十七、倒数 / 171 十八、倒接数 / 173 1. 为什么要学习“倒接数” / 173 2. 怎样学习“倒接数” / 173 十九、再认识“序数” / 178 1. 什么是“序数” / 178 2. 为什么要学习“序数” / 180 3. 怎样学习“序数” / 182 二十、10 以内“序数”的一般教学过程 / 182 二十一、100 以内“序数”的一般教学过程 / 196 二十二、认识“相邻数” / 198 1. 什么是“相邻数” / 198 2. 为什么要学习“相邻数” / 199 3. 怎样学习“相邻数” / 201 二十三、认识“单双数” / 211 1. 什么是“单双数”/ 212 2. 为什么要学习“单双数”/ 215 3. 怎样学习“单双数” / 217 二十四、按群计数 / 231 1. 什么是“按群计数” / 232 2. 为什么要学习“按群计数” / 233 3. 怎样学习“按群计数” / 237 |
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