儿童心理咨询（原书第5版）
| 作者 |
| [澳]凯瑟琳·格尔德（Kathryn Geldard） 大卫·格尔德（David Geldard） 丽贝卡·伊芙（Rebecca Yin Foo） |
| 丛书名 |
| 出版社 |
| 机械工业出版社 |
| ISBN |
| 9787111643241 |
| 简要 |
| 简介 |
| 内容简介 本书面向儿童心理咨询师，提供了大量实用的心理咨询策略以及练习活动。主要内容包括以下四个方面：①进行儿童心理咨询和建立咨询师-儿童关系的目标；②有效地与儿童合作的实践框架；③游戏治疗和不同的媒体、活动的使用策略；④用工作表建立自尊和社交技能。本书通俗易懂，以丰富的实例帮助咨询师应对儿童心理咨询实践中的现实挑战，大量的案例研究帮助咨询师在实践的不同阶段、不同的环境中开发适当的技术。 |
| 目录 |
| 前言 第一部分 儿童心理咨询 第1章 儿童心理咨询的目标 / 2 第一级目标——基本目标 / 3 第二级目标——父母的目标 / 4 第三级目标——心理咨询师制定的目标 / 4 第四级目标——儿童的目标 / 4 第2章 儿童与心理咨询师的关系 / 8 儿童与咨询师的关系所具有的特质（以及这些特质对父母与咨询师关系的影响） / 9 移情 / 17 第3章 儿童心理咨询的伦理考量 / 20 建立咨询关系 / 21 维持咨询关系 / 23 结束咨询关系 / 26 第4章 儿童心理咨询师所需的特质 / 29 儿童心理咨询师必须具备的特质 / 30 第二部分 实践的理论框架 第5章 儿童心理咨询的历史背景和当代观点 / 36 1880～1940年——早期先驱提出基本理念 / 37 1920～1975年——涌现出多种儿童心理发展理论 / 43 1940～1980年——人本主义和存在主义治疗的发展 / 46 1950年至今——行为治疗的发展 / 51 1960年至今——认知行为治疗的发展 / 51 1980 年至今——提出了更多有关儿童心理治疗的新观点 / 53 儿童心理治疗是否有首选的方法 / 57 第6章 儿童心理治疗的过程 / 61 最初的评估阶段 / 61 儿童心理治疗 / 65 治疗结果的回顾 / 70 第7章 儿童发生治疗性变化的内部过程 / 73 案例研究——背景资料 / 75 第8章 有序计划整合式儿童心理咨询模式 / 83 儿童在咨询中发生改变的过程 / 84 整合治疗中系统性方法的优势 / 86 SPICC模式 / 87 SPICC模式如何整合多种治疗方法 / 89 第9章 家庭治疗背景下的儿童心理治疗 / 97 个体治疗与家庭治疗的比较 / 98 个体治疗与家庭治疗的整合 / 99 将个体和亚团体咨询整合到家庭治疗中 / 108 第10章 儿童团体咨询 / 116 儿童团体咨询的优势 / 117 儿童团体咨询的局限 / 118 儿童团体咨询的类型 / 118 实施团体咨询的准备 / 120 设计团体活动 / 122 第三部分 儿童心理咨询技巧 第11章 观察 / 127 观察整体外貌 / 128 观察行为 / 128 观察儿童的情绪或情感 / 129 观察智力功能和思维过程 / 129 观察言语 / 130 观察动作技能 / 130 观察游戏 / 130 观察儿童与咨询师的关系 / 131 第12章 积极倾听 / 133 配合身体语言 / 134 利用最小应答 / 134 利用反应技巧 / 135 使用总结 / 141 第13章 帮助儿童讲述他们的故事并触及强烈的情感 / 143 利用观察和积极倾听技巧 / 144 利用提问 / 144 利用陈述 / 149 利用道具 / 151 第14章 处理阻抗和移情 / 155 处理阻抗 / 155 处理的需要 / 159 处理移情 / 162 第15章 处理自我概念和损己信念 / 165 自我概念 / 166 损己信念 / 167 第16章 积极促进改变 / 173 思考取舍和选择 / 173 探索改变的决定 / 179 练习和尝试新行为 / 184 第17章 心理咨询的结束 / 187 第18章 儿童团体咨询技巧 / 191 带领机制 / 191 儿童团体咨询的技巧 / 195 第四部分 游戏治疗——道具和活动的使用 第19章 游戏治疗室 / 202 家具、装备、玩具和材料 / 205 第20章 儿童游戏治疗的循证基础 / 209 医院环境 / 210 支持有创伤经历的儿童 / 211 情绪的表达和管理 / 212 行为 / 213 儿童–咨询师关系 / 214 第21章 选择适宜的道具或活动 / 216 适用于不同年龄组的道具和活动 / 216 适用于不同情境的道具和活动 / 217 适用于不同预期目标的道具和活动 / 218 道具和活动的属性 / 224 总结 / 225 第22章 模型动物的使用 / 227 所需的材料 / 227 使用模型动物的目标 / 228 如何使用模型动物 / 229 使用模型动物所需的咨询技巧 / 233 道具的适用性 / 234 第23章 沙盘游戏 / 236 所需的设施和材料 / 236 使用沙盘游戏的目标 / 238 如何使用沙盘 / 239 使用沙盘的咨询技巧 / 241 沙盘游戏的适用性 / 245 第24章 黏土治疗 / 247 所需的材料 / 248 使用黏土的目标 / 249 如何使用黏土 / 250 黏土的适用性 / 255 第25章 绘画、彩绘、拼贴画和建筑模型 / 257 所需的材料 / 260 使用绘画和彩绘的目标 / 263 如何进行绘画和彩绘 / 263 拼贴画 / 268 建筑或雕塑游戏 / 268 绘画、彩绘、拼贴画和建筑游戏的适用性 / 269 第26章 想象之旅 / 271 进行想象之旅的目标 / 272 所需的材料 / 273 如何引导儿童进行想象之旅 / 274 分析儿童的画作和旅程 / 277 想象之旅的适用性 / 277 第27章 书和故事 / 280 故事书在儿童心理咨询中的应用 / 280 编故事 / 281 基于教育目的的书籍 / 281 使用书和故事的目标 / 282 如何使用书和故事 / 284 书和故事的适用性 / 286 第28章 玩偶和毛绒玩具 / 288 使用玩偶和毛绒玩具的目标 / 289 所需的材料 / 291 玩偶和毛绒玩具的适用性 / 295 第29章 假装游戏 / 297 进行假装游戏的目标 / 298 所需的材料和设备 / 299 如何利用假装游戏 / 301 假装游戏的开始 / 304 如何利用假装游戏实现特定的目标 / 304 假装游戏的适用性 / 308 第30章 益智或竞技游戏 / 310 所需的材料 / 312 进行益智或竞技游戏的目标 / 312 如何带领孩子进行益智或竞技游戏 / 313 益智或竞技游戏的适用性 / 317 第31章 技术 / 319 技术的作用 / 319 技术和咨询 / 323 第五部分 工作单的使用 第32章 培养自尊 / 334 第33章 社会技能训练 / 342 识别和表达情绪 / 345 与他人交流 / 347 自我管理 / 350 总结 / 352 第34章 自我保护教育 / 354 帮助儿童理解什么是适当的界线 / 354 帮助儿童保护自己，远离身体伤害 / 357 帮助儿童保护自己，远离情感伤害 / 358 工作单在自我保护教育中的应用 / 360 结束语 / 365 附录：工作单 / 368 参考文献 / 404 |
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